Gestion pratique

Pourquoi un portfolio dans ma classe?

Depuis quatre ans, je reçois une formation continue en enseignement stratégique. Dans le cadre de nos expérimentations, il devenait très utile de consigner, dans un document, toutes les prises de conscience des élèves dans la construction de leur savoir.

Développer des compétences avec nos élèves est un processus qui s'étend sur plusieurs mois. Il faut donc garder des traces si on veut qu'ils s'analysent dans le but de se réajuster afin de répondre aux attentes de la dite compétence.

Je voulais impliquer mes élèves dans un processus actif et constructif et faire en sorte que l'évaluation soit enchâssée dans l'apprentissage.

Mon but

Que l'évaluation ne serve pas à comparer l'élève avec ses pairs mais qu'elle lui serve d'une fois à l'autre pour se réajuster, se valoriser, développer son estime de soi ainsi que son sentiment de compétence.

Que ses pairs l'aident dans la construction de son savoir en confrontant sa démarche et ses stratégies avec les leurs

Que l'évaluation serve à développer les compétences de mes élèves et à garder des traces de leur cheminement.

Que l'évaluation rende l'élève conscient et responsable de sa progression avant tout et des difficultés ou améliorations qu'il souhaite apporter. De plus, qu'il trouve des pistes d'action par lui-même ou à l'aide de ses pairs pour améliorer son niveau de compétence.

Finalement, que l'évaluation lui permette de développer son jugement critique face à ses apprentissages.

À qui s'adresse mon portfolio?

C'est aussi un outil qui m'habilite dans ce paradigme centré sur l'apprentissage. J'apprends tout comme l'enfant mon nouveau rôle de guide et la construction de ce portfolio devient un bel objet d'apprentissage pour nous deux. Quand je regarde les prises de conscience que mes élèves font sur leurs forces et leurs difficultés ça devient un outil extraordinaire pour réajuster mes interventions.

Enfin, c'est un portrait révélateur de l'enfant dans tout ce qu'il est que l'on présente aux parents. Ils peuvent ainsi mieux comprendre les compétences que l'on développe avec leur enfant et mieux le soutenir dans ses apprentissages. Ça les informe beaucoup sur l'attitude de l'enfant face à ses apprentissages, sur son estime de lui-même, sur son jugement et son implication dans sa démarche d'apprentissage.

Quel type de portfolio?

Disons que celui que j'explore dans ma classe est un dossier d'apprentissage. On y retrouve des réussites ainsi que :

Le construit des enfants sur les différentes compétences, c'est-à-dire le quoi et le comment d'une stratégie, d'une composante…. ( Ex: C'est quoi une phrase bien structurée, comment je fais pour planifier ma lecture, comment je m'y prends pour comprendre un problème, c'est quoi un bon texte, quelles sont les qualités d'un élève qui coopère...)

Un recueil d'informations pour qu'il détermine son cheminement dans l'acquisition de certaines connaissances et le développement de ses compétences par des auto-évaluations, des co-évaluations par ses pairs et le jugement de son enseignant dans le but de planifier les prochaines étapes de son apprentissage en tant qu'individu et en tant que groupe.

Le fil conducteur

Il existe d'autres approches mais voici celle que j'ai privilégiée.

Un cadre de référence sur la construction du savoir.

Des principes en enseignement stratégique qui m'aident à comprendre comment la mémoire fonctionne et comment le savoir se construit

Une procédure pour amener l'enfant à développer et à évaluer sa propre démarche dans n'importe laquelle des situations:

Comment je procède pour laisser une trace?

Je clarifie avec eux la compétence à développer

Nous identifions les critères de réussite (c'est quoi un bon texte par exemple) à l'aide d'exemples oui et d'exemples non. * Ne pas comprendre ici seuil de réussite.

Nous dégageons la procédure, la démarche (comment écrire un bon texte par exemple).

• Par un modelage où je verbalise devant les enfants mon discours intérieur (métacognition).
  
• Par une pratique guidée, où certains enfants viennent exécuter la procédure que nous avons construite ensemble devant les autres avec mon soutien.
• Par une pratique coopérative, où les enfants s'exécutent et s'observent chacun leur tour.
• Par différentes pratiques autonomes

Nous consignons ces critères et cette procédure dans le portfolio.

Les enfants font une production en prenant soin de se fixer l'atteinte d'une amélioration ou un défi. Ils font un retour réflexif sur leur démarche en cours de réalisation.

On laisse des traces sur ses prises de conscience, sur son jugement par rapport aux critères de réussite d'un bon texte par exemple et de la procédure que l'on s'est donné pour écrire.

On fait une objectivation sur ce que nous avons appris et ce que nous voulons travailler. On fait des prises de conscience comme apprenant et comme groupe d'apprenants pour améliorer certaines composantes de la compétence que l'on veut développer. À la suite de toute cette démarche d'évaluation, on peut décider comme groupe, avec le soutien de l'enseignant, de faire un enseignement explicite sur l'inférence ou la structure d'un texte informatif par exemple.

Présentation matérielle

Quand j'ai commencé à utiliser le portfolio, je plaçais les traces dans une chemise à pochettes. J'ai vite délaissé ce moyen pour utiliser un cartable avec des pochettes protectrices. Mon portfolio est séparé en six parties. Dans un premier temps, nous retrouvons la section des compétences à écrire, à lire, à résoudre des problèmes et à coopérer. Pour faire suite à ces sections, nous avons celle des fiertés à l'intérieur de laquelle les enfants sont invités à insérer aussi des défis de tout ordre. Finalement , une dernière section nous permet de noter nos observations ainsi que celles des parents.

Gestion pratique

Il est souhaitable de garder les portfolios dans un endroit facilement accessible pour les enfants. Si l'on veut que ce dernier devienne un outil de référence, les enfants doivent pouvoir y accéder rapidement.

Pour en faciliter le rangement et le repérage, j'inscris le numéro de l'élève sur le côté du cartable afin de les ordonner sur une tablette.

Ce qu'en pensent les enfants

" On laisse des bonnes traces de nos améliorations et en même temps on apprend. "
Sara , troisième année

" On a des procédures qui nous aident à faire le travail puis des critères pour nous évaluer. "
Myriam, troisième année

" Le portfolio c'est un cartable où l'on met des travaux, des stratégies pour reconnaître un nom ou un adjectif par exemple et des procédures. En le regardant, je suis capable de me souvenir de ce que j'ai trouvé difficile. J'aime que mes parents puissent le regarder avec moi. "
Frédérique, troisième année

" Dans mon portfolio, je peux voir mes fiertés, mes défis, nos travaux de français et de mathématique. On s'évalue pour mieux comprendre nos forces et nos faiblesses. Madame Michèle nous observe, elle écrit des messages et discute avec moi sur mes travaux. "
Valérie, troisième année

" C'est plaisant car on y laisse des traces et on peut les regarder tout au long de l'année. Je peux y voir que je m'améliore et qu'il faut que je continue de faire des efforts. Cela me permet de voir ce qu'il faut que j'améliore. "
Shany , troisième année

" Lorsque l'on vieillit on peut y retourner pour voir ce que l'on faisait étant jeune. C'est un beau souvenir et ça sert à apprendre pour s'améliorer. "
Justine , troisième année

" Ça montre nos efforts et comment on est capable de lire, d'écrire de faire des mathématiques et de coopérer.
Ça montre aussi notre comportement et nos défis. "
Marc-Antoine , troisième année

" C'est intéressant parce qu'on y retrouve des choses importantes comme nos améliorations et celles que l'on doit faire. J'aime beaucoup juger par moi-même. "
Gabriel , troisième année

" C'est utile pour s'évaluer tout au long de l'année et pour montrer nos efforts à nos parents et à nos amis. "
Pierre, troisième année

" Ça me rappelle ce que j'ai fait, comment j'étais au début et comment je me suis amélioré.
Je vais pouvoir le regarder pendant longtemps afin de m'en souvenir. " Francis, troisième année

Ce qu'en pensent les enseignants

" Ce qui me plaît dans l'élaboration du portfolio est de construire, avec les enfants, les critères de réussite de la compétence à développer. On y laisse des traces de son développement. Ce que j'aime aussi c'est que le portfolio parle à l'enfant. De plus, la coévaluation avec les pairs est une bonne façon d'apprendre et de consolider ses apprentissages. Les enfants sont respectueux en portant leur jugement sur le produit d'un autre enfant. Cela leur permet aussi de se donner des trucs, différentes stratégies pour s'améliorer. On arrive même à objectiver sur les conditions facilitantes et favorables pour développer sa compétence. On dépasse largement l'acquisition de connaissances. "
Nycole, enseignante de maternelle et de première année

" Cette année, mon portfolio va être moins lourd. Je serai moins éparpillée car je me suis fixée un but: je veux qu'il appartienne à l'enfant. Ainsi, je saurai quoi y mettre et je serai en mesure de guider les enfants dans ce sens. Avec mon portfolio, j'amène les enfants à se planifier, à se surveiller quand ils s'exécutent et à évaluer leur démarche et leur satisfaction. "
Élaine, enseignante de première année

" Le portfolio est pour moi un outil de travail qui me permet d'avoir un portrait de chaque élève face à ses apprentissages. Il permet à mes élèves de trouver leurs forces, leurs faiblesses et de se donner des moyens ou des pistes d'action pour s'améliorer. En ayant cet outil dans ma classe, je peux me permettre d'intervenir auprès de mes élèves lorsque je les évalue et de consigner mes observations dans une section du portfolio qui m'appartient. "
Michèle, enseignante de troisième année

Ce qu'en pensent les parents

" Avec le portfolio, il est possible de voir l'évolution de notre enfant tout au long de l'année. C'est très intéressant pour les parents et très motivant pour les enfants. "

" Nous trouvons intéressant de constater l'évolution de notre enfant par ses travaux. C'est aussi intéressant de voir son sens autocritique par l'évaluation qu'il fait de lui-même par rapport à celle de l'enseignante. Bravo, nous sommes très satisfaits. "

" À mon avis, le portfolio est plus important et stimulant pour l'enfant que pour les parents. "

" Ceci nous permet de voir vraiment les points forts et les points faibles de notre enfant, ses rêves, ses ambitions et sa créativité. "

" C'est très enrichissant pour un enfant de voir le progrès qu'il peut faire. Le portfolio est un plus dans leur vie scolaire. "

" C'est une très bonne initiative ! "

" Enfin, je peux voir ce que mon enfant réalise comme travail en classe. "

" Avec le portfolio, les enfants ont plus d'estime d'eux mêmes. Ils sont plus conscients de leur erreurs et ils peuvent s'évaluer et cela les valorise. "

" Je trouve que le portfolio apporte de l'assurance à l'enfant. Ma fille connaît ses points forts et faibles et elle peut nous les faire partager. "

" J'ai adoré que mon enfant puisse s'évaluer lui-même. "

Voici quelques réflexions reçues de parents après une rencontre portfolio entre lui et son enfant:

" J'ai bien aimé regarder le portfolio avec mon enfant car il a porté beaucoup d'intérêt à me l'expliquer et me le montrer. Il répondait aux questions que je lui posais et il était très fier de ses travaux même s'il éprouve des difficultés. De plus, on peut voir son évolution. "

" Le tête à tête pédagogique m'a plu. J'ai beaucoup apprécié la conversation qui découlait de ses forces et de ses faiblesses ainsi que de voir son évolution. "

" Comme mon enfant parle peu de l'école à la maison, cette rencontre lui a permis, tout comme à nous, de partager et le connaître un peu plus. "

Finalement...

Avant d'entreprendre l'élaboration d'un portfolio avec vos élèves, il faut prendre le temps de se questionner afin de déterminer les fondements de la démarche à entreprendre. Il faut se demander à qui s'adresse le portfolio et connaître les raisons qui stimulent le changement des pratiques évaluatives.

Personnellement, à la suite de plusieurs expériences, si vous avez l'intention de travailler avec le portfolio, je vous conseille d'asseoir votre projet sur des bases solides à partir desquelles vous pourrez analyser vos actions et donner une orientation à votre portfolio.

Louise Roy, enseigante et responsable de dossies pédagogiques à la Commission scolaire de l'Énergie